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| Xalapa, Ver. | 08 Jul 2026 - 16:03hrs

Paola Cortés Pérez
Fotos: Omar Portilla Palacios y cortesía Antonio Salas López

Xalapa, Ver., 08/07/2026. La promoción de la lectura requiere responder a las nuevas formas en que las y los jóvenes se relacionan con los textos literarios y los entornos digitales, por ello Antonio Salas López, egresado de la Especialización en Promoción de la Lectura de la Universidad Veracruzana (UV), desarrolló el trabajo recepcional “Fomento de la lectura multimodal mediante narrativa transmedia: pensamiento, literacidad y expresionismo críticos”, investigación con la que obtuvo mención honorífica en su examen.

Su planteamiento parte del reconocimiento de que la lectura literaria ya no se limita al texto impreso, sino que se expande en universos ficcionales a través de múltiples formatos y plataformas con la participación activa de los lectores que adquieren el rol de prosumidores al interactuar, reinterpretar y producir contenidos multimodales desde la perspectiva del expresionismo crítico.

El proyecto consistió en una intervención-acción participativa de metodología mixta, con enfoque basado en proyectos y aprendizaje activo para el desarrollo de la literacidad crítica y la comprensión lectora multimodal.

Para dicho fin, se impartió un curso-taller dirigido a 12 docentes del Centro de Estudios Tecnológicos, Industrial y de Servicios (CETIS) 134, ubicado en Banderilla, donde los participantes diseñaron e implementaron proyectos de promoción lectora en el marco de sus asignaturas, lo que amplió su alcance e impacto a un grupo de seguimiento conformado por 272 estudiantes de nivel medio superior.

El egresado del posgrado adscrito al Centro de Estudios de la Cultura y la Comunicación, explicó que el fortalecimiento de la creación de los formadores en estrategias didácticas para la educación literaria resulta fundamental ante los bajos niveles de comprensión lectora que se observan en distintos indicadores educativos del país y frente al desinterés que muchos jóvenes manifiestan hacia las formas tradicionales de lectura.

En ese contexto, dijo que la narrativa transmedia representa una alternativa para ampliar la experiencia lectora de forma inmersiva mediante la articulación y yuxtaposición de diversos soportes y lenguajes, como sitios web, historietas, cortometrajes, podcast, booktrailers y otras expresiones audiovisuales.

“La intención no es sustituir el libro, sino enriquecer la experiencia de lectura mediante distintos medios que dialogan entre sí y permiten una apropiación más profunda de los textos”, explicó.

El egresado destacó que estas estrategias también favorecen el desarrollo del pensamiento, la lectura y el expresionismo crítico, enfoque que impulsa a las y los estudiantes a convertirse en participantes activos del proceso lector.

“Buscamos que dejen de ser únicamente consumidores de contenidos y se conviertan en productores de nuevas interpretaciones, utilizando herramientas con las que ya están familiarizados”, comentó.

Como apoyo al curso-taller se desarrolló el sitio web transmedia www.zoomliterario.club, espacio donde los docentes compartieron contenidos literarios intertextuales y reunieron evidencias de las actividades realizadas por sus estudiantes.

Estos contenidos incluyeron dibujos, origami, booktrailers, podcast, memes, historietas, cortometrajes, gráficas, imágenes y diálogos elaborados con apoyo de inteligencia artificial, mircronarrativas de precuelas, secuelas, historias paralelas y finales alternativos, entre otros recursos multimedia que ampliaron el universo narrativo de las obras leídas.

Uno de los aspectos más relevantes fue que la promoción de la lectura trascendió las asignaturas tradicionalmente asociadas con la literatura. Los proyectos se implementaron también en ámbitos como la química y la física, donde los textos literarios permitieron reflexionar sobre las implicaciones sociales y humanas del desarrollo científico y tecnológico.

Asimismo, se desarrollaron proyectos vinculados con el turismo literario de la región mediante la recuperación de mitos y leyendas, fortaleciendo el vínculo entre la lectura, el entorno y la cultura.

Los resultados de la investigación mostraron una tendencia evolutiva en distintos indicadores relacionados con el desarrollo de habilidades lectoras y percepciones sobre la lectura, datos respaldados mediante análisis estadísticos y observaciones cualitativas.

Para Antonio Salas, estos hallazgos respaldan el potencial de la narrativa transmedia y de las tecnologías digitales como herramientas para innovar en la promoción de la lectura y ofrecer un modelo que pueda replicarse en otros contextos educativos.

Por último, subrayó la importancia de continuar investigando las literacidades emergentes desde una visión amplia de la lectura, que incorpore dimensiones textuales, visuales, auditivas y kinestésicas, con el propósito de formar personas capaces de leer críticamente su realidad y construir una ciudadanía participativa a través de la lectura.